ISSN 2518-7600 e-ISSN 2524-1060 УДК 90,92,93/94
Подати статтю

Соціум. Документ. Комунікація

Стаття

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в процесі формування професійно-термінологічної компетентності майбутніх фахівців

Ірина Каменська
Взято з Том 5, № 3, 2020 Сторінки 83–102
Переглядів
327

Анотація

В статті розглянуто актуальну проблему застосування інформаційно-комунікаційних технологій для формування професійно-термінологічної компетентності майбутніх фахівців із охорони праці. Авторами обґрунтовано значення використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі при вивченні фахової термінології. Досліджено рівні сформованості професійно-термінологічної компетентності майбутніх фахівців, визначено обсяг термінологічних знань у студентів. За результатами експерименту, встановлено, що застосування різних ефективних педагогічних та інноваційних технологій при вивченні термінологічної лексики на заняттях із фахових дисциплін формує у здобувачів освіти термінологічну компетентність, професійні уміння. Крім того, сприяє підвищенню загального рівня фахових знань студентів, розширенню термінологічного словника, розвитку пізнавальних та вольових якостей, вчить здійснювати інформаційно-навчальну та експериментально-дослідницьку діяльність, спонукає до розвитку. За результатами тестування на визначення обсягу термінологічних знань, нами встановлено, що контрольна група мала середні показники, а експериментальна група – високі. Це свідчить про достатній рівень засвоєння фахової термінології  студентами  експериментальної  групи,  про розуміння ними сутності основних понять та явищ, про здатність студентів замінювати основні терміни більш доступними для розуміння висловлюваннями та про розуміння ними значення професійної термінології для майбутньої діяльності й зацікавленість у її вивчені. З’ясовано, що активне застосування інформаційно- комунікаційних технологій із традиційними формами навчання позитивно впливає на вивчення фахової термінології спонукає студентів до розвитку, сприяє поглибленню і систематизації знань, а також формує професійно-термінологічну компетентність майбутніх фахівців

Ключові слова

інформаційно-комунікаційні технології; інформаційні ресурси; професійно-термінологічна компетентність; термінологія; професійна лексика; фахові дисципліни; навчальний процес

Використані джерела

  1. Vydy suchasnykh IKT v nachaljno-vykhovnomu procesi [Types of modern ICT in the primary education process]. URL: https://www.slideshare.net/masterfizik/ss-30319568 [in Ukrainian].
  2. Viktorova,      L.      (2009).      Formuvannia      profesiino-terminologhichnoi kompetentnosti studentiv vyshhykh aghrarnykh navchalnykh  zakladiv  u  fakhovii  pidghotovci  [Formation  of vocational and terminological competence of students of higher agricultural educational institutions in professional preparation] // Extended abstract of candidate’s thesis. Chernihiv: CSPU named after TG Shevchenko [in Ukrainian].
  3. Vlasiuk,       I.       (2015).       Formuvannia        profesiino-terminologhichnoi kompetentnosti maibutnikh bakalavriv ekonomiky v procesi vyvchennja fakhovykh dyscyplin [Formation of vocational and terminological competence of future bachelors of economics in the process of studying professional disciplines] // Candidate’s thesis. Vinnytsya [in Ukrainian].
  4. Zhaivoronok, V., Britsyn V. & Taranenko O. (2006). Ukrainska mova v profesiinii diialnosti [Ukrainian language in professional activity] // Kyiv: High School [in Ukrainian].
  5. Kamenska, I. & Velykdan, Yu. (2015). Problemy formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh inspektoriv z okhorony pratsi pid chas yikh praktychnoi pidhgotovky [The problem of formation of professional competence of future inspectors on labour protection during their practical training] // Visnyk Chernighivskogho natsionalnoho pedahgohgichnohgo universytetu imeni T.Gh. Shevchenka. Seriia: Pedaghoghichni nauky. – Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University named after T.G. Shevchenko Series: Pedagogical Sciences. 124. (pp. 160-162). [in Ukrainian].
  6. Krokhmalna, H. (2016). Terminologhichna kompetentnist maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly: suchasnyi stan ta shliakhy vdoskonalennia [Terminological competency of future primary school teachers: current state and ways of improvement] // Visnyk Lvivskogho universytetu. Seriia pedaghoghichna – Visnyk of Lviv University. Series Pedagogics. Issue. 30. (pp. 110-118) [in Ukrainian].
  7. Lozova, N. (2013). «Koghnitema – koghnityvnyi prostir», «koghnitosema – koghnityvno-semasiologhichnyi prostir»: dyferenciaciia  poniatia  [«Cognithema  –  cognitive  space», «cognitosema – cognitive-semasiological space»: a differentiation of concepts] V. L. Ivashchenko (Eds.) // Terminologhichnyi visnyk: Zbirnyk naukovykh prats – Terminological Bulletin: Collection of scientific works. Issue. 2(1). (pp. 135-138). Kyiv. Institute of the Ukrainian language of the National Academy of Sciences of Ukraine [in Ukrainian].
  8. Symonenko,     L.    (2003).    Ukrainska    terminolohichna leksykohrafiia za roky nezalezhnosti: zdobutky i prorakhunky [Ukrainian terminology lexicography during the years of independence:    achievements    and    miscalculations]. L. O. Symonenko (Eds.) // Ukrainska terminolohiia i suchasnist – Ukrainian terminology and modernity. Issue V. (pp. 18-22). Kyiv [in Ukrainian].
  9. Syrotin,      O.      (2016).      Formuvannia      u      studentiv ahrobiolohgichnykh specialnostei profesiino-terminologhichnoii kompetentnosti zasobamy inozemnoi movy [Formation of students of agrobiological specialties of vocational-terminological competence by means of a foreign language] // Aktualni problemy pedahohiky, psykhologhii ta profesiinoi osvity. – Actual problems of pedagogy, psychology and vocational education. 2, part.2, (pp. 59-64). Kyiv [in Ukrainian].
  10. Stasiuk, T. (2013). Novi tendenciji rozvytku terminoznavstva: zdobutky mizhnarodnoji naukovoji ghrupy R. Temmerman [New trends in the development of terminology: the achievements of the international scientific group R. Temmerman]. V. L. Ivashchenko. (Eds.) // Terminologhichnyj visnyk – Terminological Bulletin. Issue 2 (1). (pp. 38-49). Kyiv [in Ukrainian].
  11. Тyshko, O. (2010). Kohgnityvni struktury reprezentatsii znan [Cognitive structures of knowledge representation] // Naukovi zapysky.  Serija  «Filologhichna»  –  Scientific  notes.  Series «Philological»: International materials. sci. pract. conf. April 22- 23, 2010 «Intercultural Communication: Language – Culture – Personality». Issue 14. (pp. 236-241). Ostrog: «Ostroh Academy» [in Ukrainian].
  12. Shkoliar, N. (2017). Terminolohgichna kompetentnist iak skladova profesiinoi pidhgotovky maibutnikh grafichnykh dyzaineriv [Terminological competence as a component of the professional training of future graphic designers] // Zbirnyk naukovykh prats «Pedaghohgichni nauky» – Collection of scientific works «Pedagogical sciences». 75 Vol. 2. (pp. 203-207). Kherson [in Ukrainian]. 
  13. Balashov E., Pasichnyk I., & Kalamazh R. (2018). Self- Monitoring and Self-Regulation of University Students in Text Comprehension. PSYCHOLINGUISTICS, 24(1), 47-62. doi:10.31470/2309-1797-2018-24-1-47-62 [in English].
  14. Houghton, W. & Maddocks, A. (2005). Engineering Subject Centre Guide: Personal Development Planning for Engineering Students January 2005 / Published by The Higher Education Academy – Engineering Subject Centre. URL: http://www.heacademy.ac.uk/system/files/personal-development- planning.pdf [in English].
  15. Molly Nicaise & Maribeth Gettinger (1995). Fostering reading comprehension in college students, Reading Psychology, 16:3, 283-337. doi:10.1080/0270271950160302. [in English].
  16. Piacente, Т. Tittarelli, A.М. (2006). «Comprensión producción de textos en alumnos universitarios: la reformulación textual». Orientación y Sociedad. No 6, p. 99-126 [in English].

ЦИТУВАТИ

Kamenska, I. (2020). Application of information and communication technologies in the process of forming the professional- terminological competence of future professionals. Society. Document. Communication, 5(3), 83-102.